{"id":721,"date":"2008-06-28T07:16:00","date_gmt":"2008-06-28T04:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ifdbellavista-crr.infd.edu.ar\/sitio\/la-ciencia-en-la-escuela\/"},"modified":"2008-06-28T07:16:00","modified_gmt":"2008-06-28T04:16:00","slug":"la-ciencia-en-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ifdbellavista-crr.infd.edu.ar\/sitio\/la-ciencia-en-la-escuela\/","title":{"rendered":"La ciencia en la escuela"},"content":{"rendered":"<p><font face=\"Times New Roman\" color=\"#3333cc\">Un art&iacute;culo para pensar la pr&aacute;ctica.&nbsp;<\/font><\/p>\n<p><font face=\"Times New Roman\"><font color=\"#3333cc\">C&oacute;mo ense&ntilde;ar ciencia en la escuela<\/font><font size=\"3\"> <img decoding=\"async\" alt=\"thumbs\/thumbnailCAGD1KA3.jpg\" src=\"\" border=\"0\" name=\"oopqEjOqCH\"><\/font><\/font><\/p>\n<p align=\"center\"><strong><font face=\"Times New Roman\"><font class=\"Resaltado1\" color=\"#660066\"><font size=\"3\">\u00abHay que recuperar en el aula la mirada inquisidora de los chicos\u00bb<\/font><br \/><\/font><\/font><\/strong><\/p>\n<p><font face=\"Times New Roman\" size=\"3\"><font size=\"1\"><font color=\"#3333ff\">Martes 27 de mayo de 2008<\/font> <\/font><\/font><font face=\"Times New Roman\" size=\"3\"><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><em><font face=\"times new roman,times\" size=\"2\">&nbsp; <font color=\"#0033ff\">\u00abLa buena ciencia se aprende haciendo ciencia.\u00bb <\/font><\/font><\/em><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><em><font face=\"times new roman,times\" color=\"#0033ff\" size=\"2\">&nbsp;&nbsp; \u00abNo se puede aprender ciencia sin experimentar.\u00bb<\/font><\/em><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><em><font face=\"times new roman,times\" color=\"#0033ff\" size=\"2\">&nbsp;&nbsp; \u00abPara ense&ntilde;ar ciencia, se necesita tiempo. Hay que elegir los temas&nbsp; importantes de nuestros programas enciclop&eacute;dicos porque, si no, vamos a lograr que los chicos sepan cada vez menos de cada vez m&aacute;s temas.\u00bb <\/font><\/em><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><em><font face=\"times new roman,times\" color=\"#0033ff\" size=\"2\">&nbsp;\u00abEn nuestras sociedades cient&iacute;fico-tecnol&oacute;gicas, la ense&ntilde;anza de la ciencia debe ser para todos, y no solamente para los que est&aacute;n interesados en ella.\u00bb <\/font><\/em><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><em><font face=\"times new roman,times\" color=\"#0033ff\" size=\"2\">&nbsp;\u00abLa meta de toda educaci&oacute;n cient&iacute;fica es entusiasmar al alumno y hacer que quiera aprender m&aacute;s. Tambi&eacute;n, preservar en &eacute;l la curiosidad, dotarlo de un esp&iacute;ritu cr&iacute;tico y acostumbrarlo a evaluar los hechos sobre la base de las evidencias.\u00bb <\/font><\/em><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><font face=\"Times New Roman\" size=\"3\"><\/p>\n<p align=\"justify\">\n<p><font color=\"#0033ff\">He aqu&iacute; el ideario sucinto que deber&iacute;a inspirar la tarea de los maestros de ciencias en un mundo que cada d&iacute;a concede m&aacute;s importancia a la alfabetizaci&oacute;n cient&iacute;fica de la ciudadan&iacute;a. Es la visi&oacute;n coincidente del bi&oacute;logo Diego Golombek, investigador del Conicet y director del Laboratorio de Cronobiolog&iacute;a de la Universidad de Quilmes, y del f&iacute;sico Jonathan Osborne, especialista en did&aacute;ctica de las ciencias y profesor del Departamento de Educaci&oacute;n y Estudios P&uacute;blicos del King s College, de la Universidad de Londres. <\/p>\n<p>Ayer, ambos disertaron en la jornada inaugural del IV Foro Latinoamericano de Educaci&oacute;n, organizado por la Fundaci&oacute;n Santillana con el lema de \u00abAprender y ense&ntilde;ar ciencias. Desaf&iacute;os, estrategias y oportunidades\u00bb. Golombek es autor, adem&aacute;s, del documento b&aacute;sico del foro, <em>Aprender y ense&ntilde;ar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa<\/em>, en el que analiza la fundamentaci&oacute;n y los distintos abordajes de la ense&ntilde;anza de las ciencias en la escuela, y hace propuestas concretas. <\/p>\n<p>Si se tienen en cuenta los flojos resultados que obtuvieron alumnos argentinos en recientes evaluaciones internacionales, el tema reviste para el pa&iacute;s una urgencia singular. \u00abAlgunas posibles razones [de esta situaci&oacute;n] apuntan a una pobre preparaci&oacute;n de los formadores -dice Golombek-. Queda claro que en la Argentina los institutos de formaci&oacute;n docente son deficientes, al menos en ciencias, y que tambi&eacute;n hay problemas en el d&iacute;a a d&iacute;a en el aula. El documento propone trabajar simult&aacute;neamente en los dos &aacute;mbitos, en el largo y en el muy corto plazo.\u00bb<\/p>\n<p>La tarea, sin embargo, no es f&aacute;cil. Entre otras cosas, porque incluso los resultados de las recetas m&aacute;s prometedoras parecen desvanecerse en el tiempo. \u00abAunque hay buenos proyectos que ya est&aacute;n implementandose -dice Golombek-, como el norteamericano, que intenta motivar la curiosidad y en el que los chicos argumentan sobre algo que vieron, luego esa alfabetizaci&oacute;n cient&iacute;fica se pierde.\u00bb <\/p>\n<p>Para el investigador, uno de los preceptos b&aacute;sicos que hay que tener en cuenta es que \u00abla buena ciencia se aprende haciendo ciencia\u00bb; es decir, experimentando. \u00abPero en la escuela -subraya-, la mayor&iacute;a de las clases son magistrales. Tenemos que recuperar en el aula la mirada inquisitiva de los chicos. Hay que alimentar la curiosidad para que no se pierda.\u00bb <br \/><\/font><br \/><strong><font color=\"#6600cc\"><span class=\"Resaltado1\">Desde el jard&iacute;n<\/span><br \/><\/font><\/strong><\/p>\n<p align=\"justify\"><font color=\"#3333ff\"><font size=\"2\"><em><font face=\"Trebuchet MS\">En Gran Breta&ntilde;a, la ense&ntilde;anza de la ciencia comienza muy temprano, en el preescolar. Jonathan Osborne fue uno de los art&iacute;fices que lo hicieron posible gracias a sus investigaciones de los &uacute;ltimos veinte a&ntilde;os y a su tarea como consultor de la C&aacute;mara de los Comunes. <\/font><br \/><\/em><\/font><br \/>\u00abEn las escuelas primarias, los chicos usan equipos muy simples para investigar, como reglas, velas, banditas el&aacute;sticas y term&oacute;metros -cuenta-. Y con eso se las arreglan para hacer mucha experimentaci&oacute;n. Pero no quiero darles la impresi&oacute;n de que la situaci&oacute;n es perfecta: por un lado, los maestros no se sienten muy seguros de su propio conocimiento y, cuando eso ocurre, ense&ntilde;an de una forma muy cerrada; el otro problema es que tenemos una prueba nacional de ciencia, matem&aacute;tica e ingl&eacute;s, pensada para evaluar a los chicos, pero que al final se convierte en una evaluaci&oacute;n de las escuelas y los maestros. Entonces, estos ense&ntilde;an para la prueba y no para interesar a los chicos.\u00bb <\/p>\n<p>Para Osborne, un malentendido habitual lleva a creer que la lectura y la escritura no forman parte de la ense&ntilde;anza de la ciencia. \u00abIgual que todas las otras actividades humanas, la ciencia se basa en textos, en la palabra escrita -dice-, pero tambi&eacute;n en diagramas, s&iacute;mbolos, gr&aacute;ficos, cuadros y matem&aacute;tica. De modo que el maestro de estos temas es un maestro &laquo;de lenguajes&raquo;, los lenguajes de la ciencia. Y aquellos que lo reconocen obtienen mejores resultados.\u00bb <\/p>\n<p>\u00abLa principal meta de toda educaci&oacute;n cient&iacute;fica -concluye- deber&iacute;a ser interesar al estudiante y no atiborrarlo de conocimientos que la mayor&iacute;a olvidar&aacute;. La ciencia es uno de los logros de los &uacute;ltimos 400 a&ntilde;os de civilizaci&oacute;n, de modo que el ciudadano educado de hoy no s&oacute;lo tiene que conocer sus ideas principales, sino tambi&eacute;n c&oacute;mo funciona: los l&iacute;mites en la precisi&oacute;n de los datos, la distinci&oacute;n entre causa y asociaci&oacute;n, y el papel que cumple la revisi&oacute;n por pares.\u00bb&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/font><\/p>\n<p><font color=\"#3333ff\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br \/><\/font><strong><font color=\"#3333ff\" size=\"1\">Por Nora B&auml;r&nbsp;<br \/><\/font><\/strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br \/><font color=\"#3333ff\" size=\"1\">De la Redacci&oacute;n de LA NACI&Oacute;N<\/font><\/strong><strong> <\/strong><strong><\/p>\n<p align=\"center\"><em><font color=\"#663399\">&iquest;Cu&aacute;l es nuestra posici&oacute;n ante la ciencia que ense&ntilde;amos?<\/font><\/em><\/p>\n<p><\/strong><\/font><\/font><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un art&iacute;culo para pensar la pr&aacute;ctica.&nbsp; C&oacute;mo ense&ntilde;ar ciencia en la escuela \u00abHay que recuperar en el aula la mirada inquisidora de los chicos\u00bb Martes 27 de mayo de 2008 &nbsp; \u00abLa buena ciencia se aprende haciendo ciencia.\u00bb &nbsp;&nbsp; \u00abNo se puede aprender ciencia sin experimentar.\u00bb &nbsp;&nbsp; \u00abPara ense&ntilde;ar ciencia, se necesita tiempo. 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